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教育法律應跟上教育改革發展的步伐
來源: | 作者:education-95 | 發布時間: 2018-07-23 | 991 次瀏覽 | 分享到:
教育法律應跟上教育改革發展的步伐
經第十二屆全國人大常委會第十八次會議通過的新修訂的《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》正式實施,伴隨著“國家采取措施促進教育公平,推動教育均衡發展”“教育行政部門負責組織專家或者委托第三方專業機構對高等學校的辦學水平、效益和教育質量進行評估”等一系列新表述以法律的形式明確下來,我國教育改革發展隨之開啟了一條嶄新的法治化路徑。

  “重在解決教育改革發展中的突出制度問題”

  “教育是我國發展最快的領域之一,如果有條件的話,確實有必要對教育法律作全面修訂,解決眼前的問題也是必要的?!睍r間回溯到2015年8月26日,全國人大外事委員會主任委員傅瑩曾在第十二屆全國人大常委會第十六次會議期間表示。

  按照當天的會議日程,全國人大常委會委員們就國家勛章和國家榮譽稱號法草案、教育法律一攬子修正案草案、國際條約等進行分組審議。但在6個小組的分組審議現場,關于教育法律一攬子修正案草案的審議,幾乎無一例外成為熱點。

  此前兩天,第十二屆全國人大常委會第十六次會議開幕會上,已經國務院第77次常務會議討論通過的《教育法律一攬子修正案(草案)》(以下簡稱“《草案》”)首次列入全國人大常委會會議議程,正式進入立法程序。受國務院委托,教育部部長袁貴仁對《草案》作說明。

  與時俱進地修訂這幾部教育法律,是黨的十八屆三中、四中全會和教育規劃綱要提出的明確任務。分別制定于1995年、1998年和2002年的教育法、高等教育法、民辦教育促進法,在加強我國教育法治建設、促進和保障教育事業持續健康發展方面發揮了重要作用。但隨著教育事業的快速發展、教育改革的不斷深化,一些法律規定已經不適應現實情況,急需通過修法解決教育改革發展過程中的新情況、新問題。

  為統籌解決不同教育法律中均有涉及的教育重大問題,《草案》將近年來在教育改革發展實踐中形成的具有社會共識的成果,提煉后補充到相關法律中,從完善教育基本制度、完善高校管理制度、完善教育違法行為和法律責任等4個層面進行修正,力圖解決教育改革發展中一些突出的制度性問題,體現中國特色教育基本制度。

  “這次修改,重在解決教育改革發展中一些突出的制度問題?!痹F仁在作《草案》說明時表示。

  提請全國人大常委會初審之前,相關教育法律的修訂經過了一段不短的醞釀期。前期,教育部會同有關部門對教育法、高等教育法、民辦教育促進法等3部法律進行了集中研究,經過廣泛征求意見和深入研究論證,擬定了《教育法律一攬子修訂建議(草案)(送審稿)》報請國務院審議。國務院法制辦在經過兩次書面征求意見、向社會公開征求意見及相關調研、論證的基礎上,會同教育部等有關部門對送審稿反復研究、協調、修改后,形成《草案》?!恫莅浮氛竭M入立法程序前,為配合教育部、國務院法制辦做好法律修改工作,全國人大教科文衛委員會先后組成調研組赴北京、天津、陜西、浙江、廣東、福建、新疆、甘肅等地調研,并多次召開座談會聽取政府有關部門、學校、專家學者的修法意見和建議。

  對許多社會公眾關注的教育熱點,《草案》也充分予以明確。如對高等教育法作修改,下放設立高校審批權限,強化高等學校學術委員會作用,改進高等學校評價模式,完善高等教育投入機制;加大了非法招生、在國家教育考試中作弊、制售假冒學業證書等方面違法行為的法律責任等。

  廣泛吸納社會各界意見和呼聲

  分組審議中,委員們對《草案》的建議從導向性意見到細節上的逐字逐句推敲,可謂“愛之深、責之切”。

  “高等教育法修改后的條文體現了從頂層設計下放部分權力,把過去由教育部統管的事下放到省級層面管理,更有利于調動各省辦教育的積極性?!比珖舜蟪N瘯瘑T羅亮權表示。

  在嚴以新委員的印象中,他出席過的全國人大教科文衛委員會組織的專家座談會就不下四五次,聽取了大量意見,社會各界對幾部教育法律從范圍到內容修訂都寄予很高期望,關注的許多問題都是涉及教育改革發展的重大問題。

  經過十二屆全國人大常委會第十六次會議對《草案》的初次審議后,2015年9月8日至10月7日,中國人大網公布《草案》全文征求社會公眾意見,共有120位網民提出了280條意見,涉及教育體系和教育公平、舉辦教育機構、法律責任、高校學術委員會、高校評估、高校經費等方面。

  為進一步把教育法律修訂完善,當年10月10日,全國人大法律委員會、教育科學文化衛生委員會和常委會法制工作委員會聯合召開座談會,聽取部分全國人大代表、有關部門、單位、專家對《草案》的意見。座談中發現,與會人員關注的熱點領域與網民意見不謀而合。

  經過當年12月10日全國人大法工委組織召開的《草案》通過前評估會,對教育法律修訂的各方意見逐漸明朗。各方充分肯定了此次修訂的針對性和可操作性,對主要制度規范的可行性給予認可,對實施的社會效果及可能出現的問題進行了預判。

  “促進教育公平”與“促進教育公平與均衡發展”,哪個表述更準確?應該“重點發展農村學前教育”還是“均衡發展城鄉學前教育”?普通本科院校中設置的??平逃墮C構應當由教育部審批還是由省級政府審批?該不該明確高校章程的法律地位?……帶著這些問題,2015年12月21日,《草案》正式提請十二屆全國人大常委會第十八次會議進行二審,進入修法倒計時。

  從客觀實際出發修訂完善

  李連寧在作關于《草案》審議結果報告時指出,社會各界對教育3部法律修改寄予很高期望,建議將擇校、減負、考試制度、高校辦學自主權、校園安全等一些涉及教育改革發展的重大問題和群眾關心的問題納入此次修改工作。

  報告顯示,初次審議中,常委會組成人員和列席人員對教育法中關于教育的方針、目標和任務,教育體系和教育公平,雙語教育和學前教育,繼續教育和教育的公益性,教育信息化和國際化及法律責任等提出了具體修改意見;對高等教育法中關于高等教育管理、高等學校設立、學術委員會職責、高等學校評價制度及經費投入等提出具體修改意見。










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